Examens 2011 - Vers une suppression des notes à l'école ?

Les épreuves du bac sont achevées et les resultats bac sont pour bientôt, c'est donc l'occasion de s'intéresser à un débat qui fait rage et qui n'est pas totalement nouveau : la suppression des notes comme système d'évaluation.

Vers une suppression des notes à l'école ?

La Rochelle, Bordeaux et dans d'autres villes se multiplient les expériences de classes qui ne sont pas évaluées avec des notes d'évaluation classiques, notamment en 6e et parfois même jusqu'en 4e. FTPlanet s'intéresse à ce qui pourrait s'apparenter comme une tendance lourde en matière d'évaluation des acquis par les élèves.
L'expérience est généralement limitée à une ou deux classes d'un établissement. Ces dispositifs qui se multiplient depuis maintenant quelques années bénéficient du soutien des inspections d'académie ainsi que de bonnes appréciations des Cahiers pédagogiques. Aujourd'hui encore il est impossible d'évaluer le nombre exact de ces classes expérimentales sur tout le territoire. Cependant, leur mise en avant met en évidence un mouvement de fond.

Manque de recul pour prendre une décision ?

Si nous prenons le cas de l'académie de Bordeaux, ce ne sont pas moins de 45 équipes pédagogiques qui furent inscrites pour 2011 dans une démarche d'enseignement et d'évaluation "par compétences". Dans l'académie de Poitiers, 9 collèges sont concernés. Autrement dit, dans ces classes, pas de notes sur 20: les professeurs cochent des cases "acquis", "non acquis" ou "en cours d'acquisition". Le tout traduit aux parents par un "code couleur" censé leur permettre de situer leur enfant, non plus par rapport au reste de la classe, mais dans le processus d'acquisition des compétences.
Pourtant, le recul manque pour dépasser la pétition de principe selon laquelle supprimer les notes diminuerait l'anxiété des élèves et augmenterait une "estime de soi" considérée comme cruciale. En Gironde, où l'expérimentation concerne l'enseignement des mathématiques pour l'ensemble des classes, les professeurs constatent que l'approche par compétences ne permet de tirer vers le haut que certains élèves, en l'occurrence les élèves moyens, mais pas forcément ceux qui sont le plus en difficultés autrement dit ceux qui ont le plus besoin d'aide et qui potentiellement souffre le plus du manque d'estime de soi.

L'origine du succès de ce concept

la question qui se pose maintenant est la suivante : comment expliquer le succès d'une formule qui laisse perplexes les parents, et pas mal de professeurs?
d'abords il y a le modèle finlandais, dans lequel les élèves ne sont évalués qu'à partir de 11 ans (c'est-à-dire au début du collège) qui est systématiquement mis en avant comme une référence... Au risque d'oublier qu'à l'heure actuelle, les systèmes les plus performants, à savoir Hong-Kong ou la Corée du Sud, sont des systèmes élitistes et ultra-sélectifs, où l'on a que faire de l'"estime de soi" des élèves ou si une mauvaise note les humilie ou non. Il est surprenant de considérer que les enfants préféreraient l'aimable flou d'un "en cours d'acquisition" à une note claire et précise, ou qu'ils seraient ravis de compenser leurs carences en mathématiques (pouvant à terme avoir une grave incidence sur les resultats bac de l'élève en particulier les résultat bac S ou le résultat bac ES voir résultat bac L)par l'acquisition de la compétence "connaître sa responsabilité de préservation envers soi-même et envers les autres" (Programme du socle commun).
La suppression des notes est contenue dans la logique même du système scolaire tel que défini par la loi Fillon de 2005 Et certain envisagent aussi de changer le système de notation du baccalauréat. Maintenant est-ce qu'un simple trait de plume peut mettre de côté le fait que prés de 25% des élèves qui entrent au collège souffrent de graves lacunes?